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黨的二十大精神指引下高校思想政治教學改革探究
內江職業技術學院 匡法
摘要：在高校教育教學工作當中，大學生的思政教育一直以來都是備受社會關注的一個重點話題。大學生在大學期間所接受的思政教育會在很大程度上影響著自身價值理念、職業發展規劃以及社會價值的實現。近段時間，伴隨著黨的二十大的召開，高校思想政治教育工作主題再次被熱議，如何進一步優化和完善高校思政教育工作，全面推進和落實大思政課工作方案，是當前高校教育教學工作中的一項核心任務，其不僅關系著高校思政教育水平的提升，也在一定程度上關系著高校在社會上的美譽度。
關鍵詞：高校 思想政治教育 大思政課 改革實踐
一、前言
在近些年的發展過程中，高校思政教育工作領域當中一直都有新的指導思想和指導內容的出現和應用，而且國家對于大學生思政教育工作也表示出越來越高的重視程度。高校積極迎合新的教育要求，致力于創新和改革大學生思政教育的理念、內容以及具體模式，意在從更全方位來保證大學生思政教育效果的理想性，進而切實穩步提升大學生思想政治水平與綜合素養。
二、黨的二十大精神在大學生學習和成長中的作用
在一個人的學習和成長過程中，大學階段是一個人快速儲備專業知識、迅速增長才干的關鍵階段，在大學里，學生可以學習到更具專業性和針對性的知識，會將學習精力集中在一個專業上面，大學是一個人學習本領的重要階段。與此同時，大學屬于大學生走向社會的預備期，也是大學生進一步堅定自身價值理念的關鍵階段。高校思政教育工作就是要精準掌握大學生成長成才的迫切需求，要從精神理念層面來引導學生建立起正確的認知，樹立起強大的自信心，并且給予學生具體方式方法的指導和幫助。
黨的二十大報告發出號召：廣大大學生要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好大學生，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花。未來屬于大學生，希望寄予大學生。以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興，需要大學生堅定不移聽黨話、跟黨走，用科學理論武裝自己；需要大學生銘記初心，用堅定信念奔赴理想。廣大大學生要把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起，扎根人民，奉獻國家；需要大學生腳踏實地，迎接挑戰。所以，當前高校大學生思政教育工作需要有黨的二十大精神的融入和滲透，在實際思政教育工作中，思政教師要用黨的二十大精神來武裝和指導大學生，借助黨的二十大精神理念號召來激發起大學生的青春力量，豐富大學生的真才實學，逐步引導大學生成長為中華民族偉大復興的合格接班人。
三、當前高校思政教育工作中存在的問題和不足之處
（一）經濟全球化發展趨勢提高了大學生思想政治教育難度
不論是從客觀現實發展層面，還是從其背后所蘊含的主觀變化層面，當前越來越強勁的經濟全球化發展勢頭已經在逐步影響到高校大學生的思想政治教育工作，經濟全球化對于高校大學生思想政治教育工作而言已經構成了嚴峻的挑戰。
首先，從客觀層面來分析，經濟全球化發展趨勢下，我國采取開放兼容的經濟發展策略，這便為國際經濟法則的滲透提供了機會，在當前經濟領域中，各種新的經濟合作模式不斷涌現，經濟模式也在不斷翻新，這就使得現在大學生群體面臨越來越復雜的經濟環境，不斷創新和變化的經濟形勢加劇了大學生的認知難度。
其次，從主觀層面來分析，高校大學生雖然都是成年人，但是他們并未完全接觸和融入社會，對于社會中的很多事情都無法做出科學理性的判斷，在經濟全球化發展背景下，過強的利益誘導很有可能會影響到大學生堅守的價值理念和道德底線，這是當前高校大學生思政教育工作中必須要正視的一個問題。
（二）教育思路僵化，教育路徑狹窄
目前我國高校在思想政治教育工作中暴露出來的教育思路僵化、教育路徑狹窄等一系列問題，主要是與長期以來我國思政教育工作模式僵化有關。其具體體現在如下幾個方面：
其一，現階段在評價高校發展潛力和綜合實力的標準當中，學術水平依然是最核心也是最重要的一個標準。在這樣的評價標準導向之下，高校管理層往往把更多的精力投放到了教學和科研上，想要在教學和科研上做出更多的成果和突破，以更好的證明自己的實力。如此一來，其必然會影響到其對于其他方面工作的關注力度，比如高校就會在某種程度上對大學生思想政治教育工作有所忽略。
其二，當前有部分高校還是在沿用著傳統的思想政治教育工作方式，依然在堅守傳統的思政教育理念，并沒有展現出足夠強的創新與改革動力。與其它專業課程不同，思政教育本身就涉及到非常多方面的內容，而且隨時都在跟隨社會形勢與學生思想不斷發展和變化，高校如果決定繼續沿用傳統的思政教育模式，那么顯然會影響到大學生思想政治教育的質量，狹窄的教育路徑也會嚴重影響到思政教育的實效性與影響力。此外，從當前從事高校思政教育的教師以及相關工作者的實際工作情況來看，大部分教師都已經習慣了自己的工作思路和教學模式，他們更愿意用自己所熟悉的模式來開展教學，但是他們忽略了他們面對的是不一樣的學生群體，學情是在不斷變化和更新的。所以，他們堅持同一套教育模式自然難以滿足不斷變化的大學生思政教育要求。
（三）大學生對思想政治教育和學習不感興趣
現在有部分大學生對學校所組織開展的思想政治課程以及相關教育活動并不感興趣，甚至是存在一定的排斥或者抵觸態度。在這些學生的認知當中，學校即使在不斷創新和改變具體的思政教育模式，其都是為了要給他們灌輸大道理，尤其是對于個性比較強的大學生，他們更不愿意接受思政教育。在思想政治課程學習中，經常會有學生上課不認真，也不愿意配合教師的教學，不愿意閱讀教師要求的內容，這就使得一整節課下來，學生的收獲很少，對于教師講授到的具體知識也是一知半解，在面對考試時不得不臨時抱佛腳，只求考試及格即可。
除此之外，在大學生這一方面來看，他們的認知習慣和接受能力變化頻率非?？?，而且學生們的知識接受能力與理解能力是參差不齊的，當教師們一味使用同樣的教學模式來開展教學時，忽略了學生的變化，這會讓學生感受到自己的學習主體地位未被尊重，學生感受到自己被忽略，其自然也會影響到他們對思想政治課程的學習積極性。
（四）網絡信息化的快速發展為大學生思政教育工作帶來了更大的挑戰
網絡是一把雙刃劍，現代社會中，網絡技術與網絡平臺已經成為現代人學習、工作和生活中都不可或缺的一個部分，其對現在大學生群眾的影響更是不容小覷。事實證明，網絡信息化的快速發展對于高校大學生思想政治教育工作而言亦是有利也有弊，網絡信息化時代背景下，高校大學生思想政治教育工作面臨著更嚴峻的考驗和挑戰。
現在有越來越多的大學生呈現出心理健康問題，也出現了網絡行為失范的現象，這都與互聯網自身的隱匿性有著直接關聯性。網絡世界中，學生們都是匿名進行互動，而且網絡的分散性特征也加劇了高校信息管理工作的難度，高校一時之間無法保證信息管理工作的優質性，也不能對學生的網絡行為做出全方位的管理，現在有越來越多的大學生呈現出心理健康問題，也出現了網絡行為失范的現象，這都與互聯網自身的隱匿性有著直接關聯性。網絡世界中，學生們都是匿名進行互動，而且網絡的分散性特征也加劇了高校信息管理工作的難度，高校一時之間無法保證信息管理工作的優質性，也不能對學生的網絡行為做出全方位的管理，因為缺少科學的教育和指導，部分大學生便出現了沉溺網絡世界的傾向，自我意識越發強烈，對待真實社會、學習與生活的態度越發冷漠，道德責任心也越來越淡，出現網絡行為失范現象的頻率越來越高。還有，近些年大學生利用網絡違法犯罪的事件屢屢被爆出，雖然這些問題已經得到社會各界的關注，但是大學生利用網絡犯罪的頻率并沒有降低，諸如發布病毒、入侵網站、網絡欺詐等不道德行為的犯罪主體中，大學生依然占據著很高的比重。此外，大學生沉溺網絡，由此引發的網絡依賴綜合征也越來越顯著，大學生心理健康問題中，網絡的影響力不容小覷，大學生群體中表現出來的孤獨、焦慮、自閉等心理健康問題都離不開網絡的影響。
（五）大思政建設還有著非常廣闊的提升空間
自習近平總書記提出“大思政”的重要論述以來，高校就開始積極致力于大思政課的建設，意在構建起大思政格局，提升思政教學效果。大思政建設要求的是思政課程、課程思政以及日常思政教育的同向同行，要求學校要將思政理論教育與現實需求緊密聯系在一起，充分利用起社會這一重要載體和資源。但是，從高校目前所組織開展的大思政建設情況來看，其還有著非常廣闊的提升空間。
四、用黨的二十大精神指導高校思政教育工作
（一）明確黨的二十大精神教學要求
黨的二十大召開之后，高校大學生思政教育工作便擁有了新的方向和新的目標，在明確了方向之后，高校需要做的就是要結合自身教學的實際情況來就大學生思政教育工作的相關內容來制定出清楚的路線圖和時間表，要意識到自己肩上應該承擔的責任和使命，將自己打造成為學習、宣傳、貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的先行者，爭當思政課質量攻堅戰和教學改革的排頭兵。要想將黨的二十大精神充分融入和滲透到高校思政教育工作當中，高校必須要認識到一線教師的重要作用，不管是思政課程教師還是其它專業課程教師，都需要深入學習和了解黨的二十大精神內容，做好黨的二十大精神的傳播者。高校要立足自身實際情況，組織開展面向全體教師的關于黨的二十大精神學習的會議活動，要求全體教師必須要深入學習和研究黨的二十大精神內容，并且要在學深悟透的基礎上做好講得透徹和明白。
此外，高校要進一步明確黨的二十大精神教學要求，要求思政課程教師以及其它專業課程教師要借助課堂教學來將黨的二十大的重要意義、大會主題以及黨的二十大報告的結構等內容逐步融入到具體教學當中去。尤其是馬克思主義學院以及相關學院必須要對此表示出高度重視，可結合實際情況組織核心力量來對思政課的教學方案進行進一步調整和優化，盡可能將黨的二十大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想融入思政課教學，以新思想指導和培育新人。
（二）走進學生群體，了解學生思想動態
高校思想政治教育工作的根本目標是要幫助大學生群體建立起科學正確的世界觀、人生觀與價值觀?，F在的中國正處于百年未有之大變局形勢之下，高校思想政治教育工作者必須要及時調整原有教學理念，重新調整自己的角色定位，做好大學生理想信念的引路人。建議高校思想政治課程教師以及相關教育工作者可以從以下幾點來著手實施：
其一，思想政治課程教師在宣傳黨的二十大精神時，要堅持主導性和主體性相統一的原則，尊重學生的主體地位，通過親近大學生探尋他們的成長規律、認知規律和接受規律，通過課堂內外的交流，啟發大學生主動思考自己在全面建設社會主義現代化國家中所應擔當的角色，自覺努力學習、艱苦奮斗，使實現中華民族偉大復興的理想信念日久彌堅。
其二，思想政治課程教師要積極主動去親近大學生，與他們交朋友，善于利用大學生喜歡的交往方式進行交流，了解他們所關注的熱點問題、想解開的疑點問題和想理解的難點問題，增強課程教學與教育對象的關聯性，保證自己講出來的東西學生是愛聽的、愿聽的，為真懂、真信打下牢固的基礎。
其三，當代中國的發展還面臨著一系列長期積累及新出現的突出矛盾和問題，大學生正處于人生拔節孕穗的關鍵時期，人生經驗和政治經驗不足。思想政治課程教師要多與大學生交流，不僅要在課堂上和大學生溝通互動，在課下也要主動和大學生去交流，爭做大學生的知心人，注重啟發性教育，善于在與大學生的交流中發現問題，引導大學生直面問題和解決問題，幫助他們健康成長成才。
（三）充分利用起思政課堂這一宣傳陣地
從某種角度上來看，高校思想政治課程就是用于講道理的課程，但是這里所指的講道理并不是單純的說教，講大道理。在高校思想政治課程中講道理是有著非常高的要求的。
首先，思想政治課程教師要對具體講道理的內容進行精心設計和策劃，要明確清楚在思想政治課堂中提到的每一個道理都是有實際意義的，都不是可有可無的，思想政治教師要保證能夠給學生們講清楚其中的理論邏輯、時間邏輯以及歷史邏輯等等，要讓大學生能夠真正聽清楚和學明白，這也是思想政治課程教師在宣傳和講授黨的二十大精神內容時需要做到的一點。
其次，在思想政治課堂上，教師要高度注意自己的教學語言，思想政治課程教師要致力于把會議文件語言、理論語言轉化為教學語言，把理論體系轉化為價值體系，讓語言既有科學理論的理性之光，啟發學生的深入思考，又保證表達的真情實感、平易近人，用語言架構起與學生情感溝通的橋梁。
還有，思想政治課堂不應該是思想政治教師的一言堂，而應該是教師和學生共同交流互動和表達想法的課堂。思想政治理論課教師不僅自己要講，還應鼓勵大學生來講，以講促學、以講促思、以講促行，讓他們從講理論、講歷史、講故事中培養自己站上講臺的勇氣，提升自己的思想政治素養，鍛煉表達能力。
（四）充分發揮高校黨支部的帶動作用
在將黨的二十大精神內容融入大學生思政教育工作的任務當中，建議高校要充分利用起黨支部的帶動作用，借助黨支部的影響力來推動黨的二十大精神真正融入到思想教學當中去。在實際工作過程中，高校要以黨支部聯學共建為抓手，充分發揮黨支部堡壘作用，積極探索形成符合學校實際、兼顧學科專業特點、可復制可推廣的黨支部建設經驗，扎實開展大宣講大宣傳，著力推動黨的二十大精神更好融入思政課堂，推動入腦入心。還有，在面向新征程新任務時，高校要把學習宣傳貫徹黨的二十大精神作為首要政治任務，融入視野上要有大格局，融入角度上要有小切口，融入形式上要有新方法。
（五）全面推進大思政課建設與發展
首先，推動理論與實踐緊密結合，提升大思政課的實效性
高校要想全面推進大思政課的建設工作任務，那么就必須要堅定大思政課的鮮明底色，要不斷加強對大學生思想政治課程教育的關注力度，切實提高大學生思想政治教育的質量。關于推動理論與實踐緊密結合的工作，建議高?？梢詮囊韵聨讉€方面來著手進行：
其一，高校要積極主動尋求與社會多方主體的合作，堅持走校地合作的路線，借助社會資源來構建起更優質的思政課實踐教學基地，適時適當提高校地合作實踐教學的頻率，精心規劃校地合作思政實踐課程，如果現實條件允許，多帶領學生們走出思政課堂，走出大學校園，走向真實的社會生活，讓大學生們在真實的社會環境中去了解民生，感受時代的變化，進而更好地踐行一名優秀大學生的使命與責任。
其二，高校在創新和改革大學生思想政治教育教學工作過程中要進一步加強思政課課程群的建設，拓展課堂教學內容，創新思政課教學形式，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，用好課堂教學這個主渠道，講大學生喜歡的思政課，讓思政教育入腦入心。
其次，完善大課堂基礎，拓展大思政課的陣地資源
對于高校大思政課的建設工作而言，大課堂是非常重要的一個載體。大學生的思想政治教育課程不應該局限在課堂上面，而是要拓展到真實的社會生活當中。高校在建設大課堂時，要充分結合思政小課堂與社會大課堂雙管齊下的建設思路，要積極利用起更多的社會實踐資源，結合新時代中國特色社會主義的生動實踐，充分挖掘社會大課堂的思想政治教育元素，聯通歷史與現實、聯系理論與實踐、立足國內與國際，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，堅定“四個自信”。社會也是一所學校，要善用社會大課堂。要讓大學生走到社會生活中，緊密聯系現實生活，把思政課開在田間地頭，開在志愿服務、社會調研的現場，開在博物館、紀念館等“大思政課”實踐教學基地，在實踐育人過程中推進大學生的思想價值引領和家國情懷教育。
還有，搭建起大平臺，豐富大思政課的育人元素
當前高校要想進一步豐富大思政課的育人元素，尋找更多元的教育資源，其需要將關注焦點向網絡平臺來轉移，網絡平臺要比現實平臺大得多。建議高校要充分利用起全國高校思政課教研系統的建設，提高對國家智慧教育平臺的使用頻率，再結合自身教學的實際情況來打造出兼具更多渠道和更多資源的大平臺，進而為大思政課的開展奠定基礎。此外，高校還需要全力推進數字化課程建設力度，加強對數字化技術的利用，借助數字化技術來完成資源的聚合，不斷更新和填充思想政治教育教學資源庫，進而為大學生思想政治教育教學提供更具選擇性和針對性的教育資源。
結束語：
綜上所述，新時代背景下，高校大學生思想政治教育工作面臨著全新的改革形勢，高校要立足實際，制定出更具針對性與實效性，同時符合自身思政教育需求的方案，深入學習、貫徹和落實黨的二十大精神內容，并以此為指引來及時調整思政教育工作的目標和方向，確保思政教育工作可以與新時代、新環境和新需求保持同步，進而為大學生提供更優質的思想政治教育與引導。
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